母语和英语：小低年级输入走起！

对我们的孩子来说，中文和英语，一个是母语，一个是外语。父母的在这两方面的培养意识一般都早发于其他兴趣，投入较多：中文很小就开始国学启蒙，英语也选择了花费不菲的各种课程从小送去拓展。

孩子从小应该多接触，尤其是语言——父母在语言学习上的这个直觉很准确。不接触的极端案例我们从狼孩身上可以看到——一个在狼群长大的孩子，长大后重回人类世界，却已经大部分丧失语言学习的能力。但怎么去接触？这个命题就不是直觉能给答案的。父母的直觉是用国学甚至包括《大学》、《中庸》这样的经典来做母语启蒙，也认为每周两个小时的课程就能解决英语的学习问题。

这样的做法和期望对不对？

从这四大关键点，家长可以看看自己的直觉决策是否正确；我们也可以来探讨小低年级语文和英语应该从哪些方面做输入的拓展。

古时的母语学习直接进入学术化阶段，让孩子在大量的诵读中——从盲读到认读，不知不觉熟知文字的音、形、义，顺带还有六书知识的渗透，甚至六岁时普遍可以达到3000的识字量。这也是很多家长现在用国学启蒙的原因，毕竟胡适、林语堂这些双语大咖也是这样的路子出来的。

从克拉申的理论来看，旧时蒙学做到了第四点——“足够的输入量”，同时把第一点——“可理解性”滞后处理，这个“滞后”可以推迟到少年和青年时期。这在古时是行得通的，但在现代未必，现代的孩子是一年一年不停往前递进学习，同时科目逐渐增多，导致没有时间来去理解小时背过的古籍。由于缺乏滞后获得的理解，小时启蒙的国学除了部分小学和中学会学到的，其他都消失在时间里，成为了无效的输入。

语言学习，输入很重要；我们要去读，但要读得不一样：

我们要去读，这是大声朗读的萌诵。在音频的帮助下，在父母朗读陪伴下，孩子读郎朗上口的古诗、成语，小古文——孩子一定会理解，但要等待，因为他们会在小学和中学再次碰到它们。

我们要开始阅读，就从力所能及的绘本开始，简单不失深度、简短不失韵味的绘本世界在等待孩子手指的触摸，张开孩子想象的翅膀，培养孩子对情感的理解。

我们要去读，这是听读。当孩子还没有能力去看的大部头——历史如《上下五千年》、故事如《西游记》...先把兴趣听起来，三四年级识字量增加到一定程度后，孩子可以自己去读，滞后理解再次有了发挥作用的机会。

我们这里用小低年级提前接触——用大声朗读的方式，用听读的方式来完成孩子小学和中学要达到的背诵，从拼音读本或绘本培养阅读的意识，这些都为后面的几年级做好准备。

这就是小低年级输入的关键词：有效输入。

有效地贯穿听、读、用三个阶段：一二年级朗读和听读，三四年级阅读、写字和口语表达，五六年级阅读、写字和写作表达，没有一二年级的朗读听读，及其后面的阅读这样的输入，三四年级的口语和五六年级的写作如何会有质量的输出？

一个直觉的观察是：一句话可能都不超过五个字，但母语启蒙用古汉语，英语启蒙却只能是最简单的单词。这又是为什么？

这是因为孩子对这两个语言的习得阶段不一样。语言习得分四个阶段：沉默期 - 语法干扰期 - 学术语言提高期 - 学习曲线上升期。换句话来说，我们的孩子母语在六岁时已经走出第二时期，进入第三时期；但英语作为外语还在沉默期！这个沉默期对父母并不陌生——就是一岁前经历的“听”的过程。听了将近一年，孩子才走出黑暗的沉默期，开口说出第一个词。

所以小低语文的输入法则已经到强调有效的学术输入，但英语我们还是乖乖回到冲破沉默期的关键一年，强调大量输入！

孩子即使已经五岁或八岁，如果不曾有过英语启蒙的初期，他们的英文年龄就是零岁，他们需要的是反复地、单纯地输入英文语音的宝宝！只有输入足够的英语语音信号，脑子里能清晰辨别语音语素的时候，才为下一步的发展做好准备。

这个时候，家长请撸起袖子，把克拉申理论的第一和第二标准用起来：可理解性、既有趣又有关。儿歌童谣是比较合适的一种听力素材，它不但有韵律节奏，同时对意思的理解要求不高，可以解决小低孩子对英文的排斥和逃避问题。另外，有趣的动画片的音频也是另一大类素材，孩子喜欢看动画片，因为他们能理解，这是时候把动画片的音频听起来，调动孩子的多感官输入，为听做贡献！

除此之外，我们要密切关注第四法则——足够的输入量。只有听力输入足够多，辨音能力才能提高，听觉记忆才会强化。这与孩子年龄无关，与是否上课外班无关，只和听的能力有关。听了几十小时的孩子，和听了几百小时的孩子，几千小时或者更多的孩子，是完全不一样的！有了听力输入，才有了开口说以及开始阅读的可能。

在突破沉默期面前，孩子不分年龄、年级；语言的四大能力——听说读写，从听开始，没有经过大量听这一阶段的孩子，从今天开始，听起来！

事实上，我们已经晚了一步，下图是哈佛大学对人脑发展的一个研究结果，直接指向的结论是：幼儿时期是孩子语言学习能力的高峰期，严谨一点，是一岁半前；乐观一点，是四岁以前。

但如果大多数人都错过了这个黄金期，在12岁之前，就看谁在四岁后的语言学习上路径更准确，或者说坚持得更好。这个角度上，一切都还不晚。

小低输入的重要性，我们最后来看美国的一个全国性学习计划。20世纪90年代中期，美国一项调查研究发现中低收入家庭的孩子到4岁时，比高收入家庭的孩子平均少听三千万字，而这三千万字的差距后来也明显体现在他们的语言发展和学习表现上。这个发现对当时的社会产生了很大的影响，于是美国成立了一个计划——Thirty Million Words（三千万字计划），就是为了帮助所有的家长都能够掌握基本的方法，以有效地对孩子进行早期的语言启蒙。

做和不做，差距是多少？三千万字的距离！更直观的是家庭角度的阶层断裂，国家角度的人才断裂。中文和英语的小低输入，做和不做的选择在家长手中，差距却体现在孩子的未来。

母语有效输入，英语大量输入，小低没有其他的路可以走，走下去道路宽广，前途光明。跟孩子的未来相比，现在就走起来，一切都不晚！

平时活跃语文和英语小低学习的讲座、讨论和资源上传，里面有很多走在前面的家长经常做分享；小低语英拓展，孩子成长，家长先行，一起加油~