疯狂古文 | 我们一直谈的古文观止，这篇大圈粉！

文｜刁文淇老师

这是一部在文学史和教育史上都具有非常大影响的书，从成书之日起，就是学生学习古文的标准教材。

该书入选之文皆为语言精炼、短小精悍、便于传诵的佳作。编者按历史进程将一位位最优秀的作家最具代表性的作品依次编录，读之如同漫步中国古代散文发展史的长廊，可以毫不费力地体会到其中的脉络；《古文观止》几乎收存了我国古代文章的各式文体和各种内容。我们可以在书中看到：先秦外交官怎样用优雅而婉转的辞令完成一场没有硝烟的战争；帝王求贤若渴，于是下诏，臣子满腹良策，于是上表；魏晋名士兰亭聚会了，王羲之把它记下来；李敬业要讨伐武则天了，骆宾王大书檄文；朋友要走了，有赠序，从自然中归来，有游记；于是看到了苏轼为韩愈作的碑文：“文起八代之衰，而道济天下之溺；忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅”；于是看到杜牧用文字还原的阿房宫；还有考试的论文，自荐的求职书；还有梦想中的桃花源，酣醉后的醉翁亭；岳阳楼上的忧患意识，滕王阁中的书生意气……一切都在这个世界中呈现，令人目不暇接，流连忘返。

我们常说：书读百遍，其义自现。但是古书浩如烟海，水平参差不齐，作为学业压力这么大的学生，哪里有那么多的时间去读百遍呢？就算有时间，对于大多数学生来说，以现阶段的古文水平，加上诸多快餐文学、游戏的诱惑，想要一个人静静坐在书桌前“啃”这么一本厚重的古书，也是很难的。所以能够有一个大家共学的机会，和老师同学们一起，用多种活泼新鲜的方式，去诵读、去聆听、去探索《古文观止》的优秀篇目，实在是一个难得的好机会。

目前，文言文与文学常识在中考中约占试卷总分的22%，高考中约占试卷总分的28%（以近几年教育和高考改革的趋势来看，不排除有大幅增加比重的可能）。从中考到高考，我们为文言文付出了与分值比例极不相称的精力。

其实，文言文学习的最大技巧就是不迷信技巧。踏踏实实地掌握每个疑难字的字义和用法。如果没有掌握一个字的字义和用法，就算你掌握上千个技巧，也难派上用场；相反，如果你掌握了一个字的字义和用法，就算你没有用任何技巧，依然可以得到满分。

同学在学习的过程中还有一个误区，就是缺少自主思考的意识，跟着老师的要求机械完成任务。从文言文应考的角度上来说，背诵文言文经典篇目，其效果微乎其微。有了空闲时间，要集中精力把经典名篇里的疑难字的字义和用法牢牢掌握，学会一个疑难字，胜读十篇文言文。还有就是，在课堂上学习文言文时，如果你只能记住一项内容的话，那么这项内容不是文言文的中心思想，也不是作者姓名和生平，而是——“字”！一定把记住字义和用法放在首位！

在中考和高考中，文言文部分的考题会有很多题型。例如，翻译、解释、分析、选择、阅读理解（翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），其实所有的题型归根结底都是在考查“字”。

比如说翻译句子。这句话能否正确翻译，取决于学生对里面某个疑难字是否能够翻译正确。如果这个疑难字解释正确了，那整句话的翻译都将无误。

在学校，老师教给大家很多文言文答题技巧，例如：代入法、引入法、原词翻译法，原词翻译法、直译法等。但是，如果你不懂得字义，所有的这些技巧都是无用的。

如果家长要检查孩子文言文学习的话，咱就检查孩子掌握字义的情况，而不必检查文言文的整体翻译。因为翻译应该是在字义学习过程中自然产生的产物，而不是追求的目标。考试时涉及的文言文如果是孩子没学过的，那么理解这篇文言文的关键还是字义。

文言文的常用字有1400多个，但是在考试中真正成为疑难字的并不多。我们主要是从以下两个角度对疑难字进行筛选：首先是字义应较丰富，其次是在各类经典古文中较为常见。有人审读了中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目，从中先确定出疑难字，然后对它们的出现频率进行排列，得出300余个备选字，最后再用历年中高考文言文考试出现的篇目进行验证，得到了140个中学文言文必考字。这就意味着孩子在中学阶段，掌握了这140个字，就可以较好应对文言文考试。所以说，和现代文阅读非常不同，文言文的学习真的没有技巧，全靠“笨”功夫。

虽然老师一再强调字义的重要性，甚至是文言文得满分的唯一办法。但是有一个“残酷”的现实摆在几乎所有同学的面前，那就是：一个一个掌握字义，是异常痛苦、异常艰难的过程。

老师和你们一样走过这个痛苦的阶段，最后发现，在明确根本目的——掌握每个字的同时，结合经典中出现的该字的典型用法进行背诵，如果能够见缝插针的把涉及的文章也读了分析了，那么达成目的的同时，学习还会变得轻松有趣味。甚至还有一举两得之功：比如作文中可以引用啦，名家手笔可以借鉴到自己的文章啦等等。