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品读行原版英语走进广附“思勉”班:新初一起步更高未来

  • 2018-01-03 12:00:00
  •  | 阅读数:523
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  • 品读行大文科走进广附“思勉”班圆满举行,获得广附到场师生的一致好评。广附表示,希望以后彼此有更多教学与课堂的互动交流,让优秀的广附学子获得更丰富更立体的学习方法与思考体验,让初中教学迈向一个更高的创新台阶。

    此前,小编与大家分享了前两节课的精彩课堂(品读进入1品读进入2),今天,我们一起走进12月28日-29日一连两天品读行吕雪澜老师的原版课堂之旅:

    吕老师,暨南大学新闻学博士,广州原版阅读的先锋实践者,她带领的原版阅读班先后有6名同学在初中阶段托福突破100分。吕老师的教学理念以原版阅读为中心,来建树孩子的听说读写能力,冲破一般应考刷题所无法突破的瓶颈;通过精读经典原版,学会分析文本和建立批判性精读思维,真正为新中考、新高考的整体学能进行长线学习投资。

    “在思勉班,原版英语学习,就是一个全新的起点与出发。听,读,说,写——在课内英语与原版英语是完全不同的旅行阶段。假设你只将自己徘徊在课内,你很难看到更广阔的风景。你很难拔高。你可以给自己选择——选择一个更高起点的未来!”能进入思勉班,何尝不是这些孩子给自己提出的更高要求,给自己铺开的更高起点?吕老师开课第一话,就敲响这些同学的内心愿望。

    吕老师接着在ppt上为大家展开了一幅高考阅读场景:

    高考阅读材料,几乎都出自英美报刊。越是压轴阅读题,越是出自严肃期刊。

    “你们是不一样的。通过努力与学能进入思勉班的你们。你们学习不止是追求小目标。什么是小目标?中考。你们的学习应该延伸到高考、大学。用高于高考的要求来迎接高考。而不是反过来。用原版的标准来迎接高考,你会准备得更轻松。”


    回到吕老师的原版课堂教学,她秉持的教学方法标准充满活力与启发:

    1

    第一,读一本书,从有关这本书的一切开始。她以图文并茂的形式讨论与展示封面、作者、写作风格、灵感来源、时代背景等等,丰富的知识让学生理解面面俱到。

    2

    第二,关键生词的解释,一个词可以带起它背后的单词家族,比如第一章的appetite,吕老师讲到appetizer (开胃菜),appetizing (令人开胃的);与此同时,她非常注意在这些单词出现的文段中点出这个生词和词组,达到引导学生从阅读中去认识词汇的目的。

    3

    第三,重点文段的解析。吕老师运用各种批判性思维(critical thinking)的工具,比如两种比较方式contrast (不同点)和 compare (相同点)、推敲暗含之意(implication)、抽取概念、总结特点等来回撞击学生的脑洞;与此同时,文学作品的修辞方法,只要是文段涉及的,吕老师都会点明,比如第一章标题的“头韵”,Wilbur的人化设置(humanized)等等。

    4

    第四,吕老师的课堂非常注重提问和互动,细看起来会发现,她在提问之前总会做一些发现之前的铺垫,而不是硬生生抛出一个让学生无处回应的抽象问题,比如在谈到Wilbur的第一次死亡危机消除之后,生命重回农场,吕老师从原文中拎出一小段让学生去找,学生一下子找到“coffee,bacon, damp plaster, wood smoke”——这些普通但又充满生命力的物件。在提问和思考以及回答之间,老师和学生融为一体,不分你我,就是一起来探讨的学术氛围!


    在思勉班的课堂上,吕老师的打开力度比较大,从全书开篇的第一句话,她将同学的注意力引导到一个半带忌讳的命题——死亡(DEATH)上。到了初中,这是一个开放式的探讨主题,也是一扇文学之门的洞眼,背后是情感萌芽的理性秘密。吕老师不断抛出作者更多的故事与故事的关联。由此,同学们的聆听变成了一步步的心智追问,直到追问让自己的心灵开始颤动。

    精彩的课堂同样引起广附英语老师们的关注,课后,广附老师们也聚在一起,与吕老师进行了教学交流。老师们感叹学校英语学习目前难以抵达原版课程能抵达的深度。譬如,在讲人化(humanized)这个特点时,老师说英语课文连拟人(personification)都少见;譬如,这种阅读对词汇量积累的帮助,一个学期一本英语课本的字数不到1万字,这本书是接近31000多字,里面有至少1500个生词,日积月累下来非常惊人,而词汇量和阅读能力对英语高考非常重要!老师们对这个课程兴趣很大,觉得思勉班这次做了很好的拓展实验,学习的方式和节奏后续确定之后,未来广附黄华路的其他班也有望推行。


    品读行广附之旅,旅程暂告一段落,也许思勉班的同学已经在这段旅程之中重新真正展望精彩未来,让我们继续拭目以待!


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