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这个暑假,跟着吴老师一起阅读经典、品读经典

  • 2017-08-08 12:00:00
  •  | 阅读数:273
  • 作者/吴老师

  • 文丨吴老师

    2017年9月教育部又将推出最新的中小学语文教材,其中的名著导读将成为新教材的亮点。新编语文力图让“教读”、“自读”加上“课外导读”,渗透到课堂,引导孩子们学会读经典,就是考虑到现在孩子们普遍读书少的问题。

    这次语文新编教材体现了几大核心:

    重视传统文化、

    重视语文素养、

    重视课外阅读

    重视作文教程。


    那语文考试到底考什么?简单一句就是积累和技巧。积累就是你平时读过什么书,做过什么题,试卷一考就知道,技巧就是对付考试的方法。比如一篇阅读理解题,你要认真分析题型,到底用哪一种解题方法才能拿到满分。同样一篇作文,可以选这个材料也可以选那个材料,可以从这个角度定中心也可以从那个角度定中心,那到底应该怎么定?你得通过审清题目,揣测出题人和改卷人的思路,而且运用写作的技巧才有可能得高分。所以考试中的技巧可能有投机取巧的成分,但积累一定是扎扎实实的功夫,来不得半点虚假。


    从这两年我看到小五小六学生考卷的情况,我觉得考试是很有价值的。拿一张出得比较合理的试卷来考孩子,真的可以看出一个孩子的语文水平,中国人是不怕考试的,也考了几千年了,考试一定是有先技巧和讲究的,但如果只有技巧,没有平时的积累一定也是不可行的。 

    举个简单的例子,小学低年级的孩子考数学,是不是真的考的是数学思维能力?在我看来,考的实际上是孩子的语文水平。一个小学一二年级的孩子数学应用题总是做错,家长老认为是孩子不认真、不仔细、粗心造成的,其实我觉得就是语文阅读理解能力不够,审题不清,加上平时考试训练少,考试紧张,就更搞不清楚应该是哪个加哪个,哪个减哪个了,这不就是不明白数学题目中的文字的意思吗?再举一个初中生学习的例子,一道政治简答题其实就是一个语文小阅读或小作文,物理应用题更是语文的阅读理解题与数学的计算题的完美结合。所以阅读是多么重要,不至对于语文,对其他学科也是非常重要的。

    现在的家长都知道要给孩子多读书,可是该读什么书?怎么读?孩子读了以后到底有没有用?家长也都知道要引导孩子“深入阅读”,但是到底怎么引导,才能让孩子既有阅读的兴趣,又能有思考,有收获呢?要提升孩子的阅读理解能力,进而在写作中有所体现,这种有效有用的“深入阅读”,究竟怎样才能做到呢?

    一本书要真的读出效果,读得有价值,让孩子有所收获,有所积累,那么需要孩子静下心,一步一个脚印地去读、去思考。比如我们的四大名著,很多孩子都读过,可真正会读、读好的又有几个呢?阅读的时候,孩子们其实是需要有人点拨他、指导他:孩子你看这里,作者为什么要这样写?这里的景物描写有什么特点?这个人物很有个性,你得关注这几个问题,你得去想一下……这样的阅读才是有用的、有效的,而且很多名著里面,有很多的写作方法值得我们去学习与应用。

    比如:我们的暑假语文教程中,所有年级都有的“古诗词大声朗读”,这并不仅仅是简单地大声读背古诗词,我会对一些古诗词与作者作进一步的拓展与延伸。六年级的暑假语文共十讲内容,我给孩子共拓展了诸葛亮、岳飞、刘禹锡、杜甫、王维、辛弃疾、曹操、陆游、徐志摩等名家,赏析了《诫子书》、《临江仙•滚滚长江东逝水》、《次北固山下》、《长歌行》、《满江红》、《西江月•夜行黄沙道中》、《秋词》、《观沧海》《再别康桥》等几十首经典古诗词,一起感受了古代人、现代人的喜怒哀乐和他们的生命情怀,并带着孩子们一起阅读了《三同演义》里的“温酒斩华雄”、《水浒传》中的“武松打虎”,让孩子们演绎了外国文学中的守财奴“老葛朗台”的形象。最后孩子们上讲台朗读分享了自己的优秀作文,那是孩子们用心、用情表达的真情。权语的《我的母亲》、梓涵的《想她》实在是令人感动到流泪。可以说短短的十次课,我与孩子们一起渡过了愉快又难忘的30个小时,这就是我们经典导读的魅力。

    再如暑假六年级教程中有一篇阅读理解《父亲》,文章的开头采用了“欲扬先抑”的写作方法。“虽然我是家里惟一的女孩, 然而, 父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中, 看到别人的父亲殷殷地关怀女儿, 心里便有了比较, 认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“ 爱 ”。后来通过写女儿的“两次感动”,她才真正感受到了父亲深深的爱。文中对父亲的语言、动作也进行了多次细腻而生动的描写,使父亲的形象栩栩如生

    如果我们课上只是单单教孩子们“欲扬先抑”的写作方法。一定会很枯燥,孩子们也不一定听得进去,但通过这篇文章的导读训练,孩子们真的就懂了什么是“欲扬先抑”,在后面的作文训练中,不少孩子就采用了这种方法,刻画出了一个个印象深刻的人物形象。这就是我们经典导读的最直接的教学效果。

    再如,我们暑假三升四的语文教程中就采用了“跟着名著学写作”的方法,带着新四的孩子们一起来读经典名著《西游记》。我会首先告诉孩子们作者的写作背景。因为每一篇经典的背后,都有一个与众不同的背景和发人深思道理,给孩子们讲解作者的创作背景可以帮助孩子们饶有兴趣往下阅读,也可以让孩子们更好地理解作品中的各种人物形象。同时我会挑选其中最精彩的片断,像师徒初次会面、孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇等故事情节,跟孩子们一起读,一起观看视频,一起分析讨论,把我的思考与想法跟孩子一起分享,并引导孩子们作深入的思考,让孩子们从一个猴子的成长经历而有所感悟。最后我们会从作品精彩的描写中学习大师的写作方法,积累写作的素材,如学会描写个性鲜明的人物外貌、动作、神态等,并辅导孩子课堂上完成写人的小片断作文。所以学习之后孩子对《西游记》的理解一定不再是孙悟空打妖怪这么简单了,这就是名著导读的价值与意义。

    阅读真正的价值就是学会思考,就是要会去想问题,形成自己的观点。阅读能给我们一个完全不同的人生。你读过多少书,就是过了多少种不同的生活,会有不同的情怀。你的思考,会决定你会成为一个什么样的人。语文的教学绝对不是简单地教会孩子字词句,更要时时渗透爱的理念与情的教育。

    这个暑假,走进品读行,吴老师将与你一起阅读经典、品读经典!从看热闹到看细节,从粗读到精读,勤积累,多阅读,多反省,用真知点亮人生,从名著中,获得宝贵的人生经验,让我们一起成为一个有温度有情怀的人!


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