这个暑假，跟着吴老师一起阅读经典、品读经典

文丨吴老师

那语文考试到底考什么？简单一句就是积累和技巧。积累就是你平时读过什么书，做过什么题，试卷一考就知道，技巧就是对付考试的方法。比如一篇阅读理解题，你要认真分析题型，到底用哪一种解题方法才能拿到满分。同样一篇作文，可以选这个材料也可以选那个材料，可以从这个角度定中心也可以从那个角度定中心，那到底应该怎么定？你得通过审清题目，揣测出题人和改卷人的思路，而且运用写作的技巧才有可能得高分。所以考试中的技巧可能有投机取巧的成分，但积累一定是扎扎实实的功夫，来不得半点虚假。

从这两年我看到小五小六学生考卷的情况，我觉得考试是很有价值的。拿一张出得比较合理的试卷来考孩子，真的可以看出一个孩子的语文水平，中国人是不怕考试的，也考了几千年了，考试一定是有先技巧和讲究的，但如果只有技巧，没有平时的积累一定也是不可行的。 

举个简单的例子，小学低年级的孩子考数学，是不是真的考的是数学思维能力？在我看来，考的实际上是孩子的语文水平。一个小学一二年级的孩子数学应用题总是做错，家长老认为是孩子不认真、不仔细、粗心造成的，其实我觉得就是语文阅读理解能力不够，审题不清，加上平时考试训练少，考试紧张，就更搞不清楚应该是哪个加哪个，哪个减哪个了，这不就是不明白数学题目中的文字的意思吗？再举一个初中生学习的例子，一道政治简答题其实就是一个语文小阅读或小作文，物理应用题更是语文的阅读理解题与数学的计算题的完美结合。所以阅读是多么重要，不至对于语文，对其他学科也是非常重要的。

现在的家长都知道要给孩子多读书，可是该读什么书？怎么读？孩子读了以后到底有没有用？家长也都知道要引导孩子“深入阅读”，但是到底怎么引导，才能让孩子既有阅读的兴趣，又能有思考，有收获呢？要提升孩子的阅读理解能力，进而在写作中有所体现，这种有效有用的“深入阅读”，究竟怎样才能做到呢？

一本书要真的读出效果，读得有价值，让孩子有所收获，有所积累，那么需要孩子静下心，一步一个脚印地去读、去思考。比如我们的四大名著，很多孩子都读过，可真正会读、读好的又有几个呢？阅读的时候，孩子们其实是需要有人点拨他、指导他：孩子你看这里，作者为什么要这样写？这里的景物描写有什么特点？这个人物很有个性，你得关注这几个问题，你得去想一下……这样的阅读才是有用的、有效的，而且很多名著里面，有很多的写作方法值得我们去学习与应用。

比如：我们的暑假语文教程中，所有年级都有的“古诗词大声朗读”，这并不仅仅是简单地大声读背古诗词，我会对一些古诗词与作者作进一步的拓展与延伸。六年级的暑假语文共十讲内容，我给孩子共拓展了诸葛亮、岳飞、刘禹锡、杜甫、王维、辛弃疾、曹操、陆游、徐志摩等名家，赏析了《诫子书》、《临江仙•滚滚长江东逝水》、《次北固山下》、《长歌行》、《满江红》、《西江月•夜行黄沙道中》、《秋词》、《观沧海》《再别康桥》等几十首经典古诗词，一起感受了古代人、现代人的喜怒哀乐和他们的生命情怀，并带着孩子们一起阅读了《三同演义》里的“温酒斩华雄”、《水浒传》中的“武松打虎”，让孩子们演绎了外国文学中的守财奴“老葛朗台”的形象。最后孩子们上讲台朗读分享了自己的优秀作文，那是孩子们用心、用情表达的真情。权语的《我的母亲》、梓涵的《想她》实在是令人感动到流泪。可以说短短的十次课，我与孩子们一起渡过了愉快又难忘的30个小时，这就是我们经典导读的魅力。

如果我们课上只是单单教孩子们“欲扬先抑”的写作方法。一定会很枯燥，孩子们也不一定听得进去，但通过这篇文章的导读训练，孩子们真的就懂了什么是“欲扬先抑”，在后面的作文训练中，不少孩子就采用了这种方法，刻画出了一个个印象深刻的人物形象。这就是我们经典导读的最直接的教学效果。

再如，我们暑假三升四的语文教程中就采用了“跟着名著学写作”的方法，带着新四的孩子们一起来读经典名著《西游记》。我会首先告诉孩子们作者的写作背景。因为每一篇经典的背后，都有一个与众不同的背景和发人深思道理，给孩子们讲解作者的创作背景可以帮助孩子们饶有兴趣往下阅读，也可以让孩子们更好地理解作品中的各种人物形象。同时我会挑选其中最精彩的片断，像师徒初次会面、孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇等故事情节，跟孩子们一起读，一起观看视频，一起分析讨论，把我的思考与想法跟孩子一起分享，并引导孩子们作深入的思考，让孩子们从一个猴子的成长经历而有所感悟。最后我们会从作品精彩的描写中学习大师的写作方法，积累写作的素材，如学会描写个性鲜明的人物外貌、动作、神态等，并辅导孩子课堂上完成写人的小片断作文。所以学习之后孩子对《西游记》的理解一定不再是孙悟空打妖怪这么简单了，这就是名著导读的价值与意义。