原版阅读Q&A

1.原版阅读有什么意义？
当我们提出这个问题的时候，如果是询问的语气，那么原版阅读的门是开了一半；如果是质疑的语气，那么是关了一半。
首先来回应质疑，需要指出的是：原版阅读不能太功利。
功利的阅读目的经常表现为类似“我从这本书学到了多少单词？”，“这本书花了我多少本来应该做题的时间？”等等。带着这些问题，阅读迟早会成为一个负担——因为你无法看到清楚看到这些量化的结果，甚至最后草草放弃——是的，屡次开始，屡次放弃！
就如一个原版阅读者所说：当你真正潜心阅读的时候，你根本不在乎某个别单词认不认识，理不理解，你追求的是整篇阅读后的畅快淋漓。让文字一次一次跟你的耳朵（听）和眼睛（读）相视而过，让它们一一地走向你的思维、脑海，怎么会有记不住的问题呢？
再来看回应询问的语气：读英文原版书的源动力应该是读书，读懂书，读好书。理解力和词汇量是顺带的结果。
斯蒂芬.克拉生在他的著作《阅读的力量》中就曾指出，阅读的力量在于，它是唯一能够培养写作风格，建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法。这些都是阅读后的输出体现。当你在苦恼口语和写作这些输出表现的时候，先问问你自己：你的原版输入，到底够不够了？

2.原版阅读从什么时候开始？
问出这个问题的时候，事不宜迟，现在就开始。
不须等，也不应等。
所有的疑虑来自——孩子到底行不行？能不能读？
能！只要书适合他的难度。
常规的阅读路线应该是由下递进而上，尤其是目前三四年级的孩子（具体见问题4）；非常规的路线是从兴趣开始，让兴趣降低他的阅读压力（具体见问题4），从一个点开始奇径突围。
正确的姿势是一个正循环：阅读→增长词汇→推进阅读，从绘本到桥梁书，初章书，经典童书，流行小说.....反过来，如果说等到词汇足够的时候再读——多少为够？4000的词汇量要读6000以上的书，够不够？事实上真正到了那时，孩子可能已经没时间来培养阅读的习惯了。

3.孩子一听原版就怕，不愿意读，怎么办？
不愿意读的原因首先是书太难，不适合孩子的水平，这个时候需要降低难度，无论是篇幅还是生词的数量；二是孩子不愿意进入一个非舒适的新地带，这时需要通过一些辅助性的材料帮他克服畏难心理：可以是电影、音频，甚至可以这本书的中文版本，减低学习压力和难度。
对英语初学者来说，目标不是一开始读经典，而是找到能够坚持读完的读物。英语启蒙读物应当是以其个人的兴趣为准。根据书单选择好感兴趣的方向：历史探险类，小侦探类，日常生活类……兴趣点还可以由看过它的中文版本或电影引发。
不是非得读大部头，大经典，才是原版阅读。难度稍低较容易读的书更适合刚起步的孩子，比如各种分级读物如《书虫》，《典范英语》，《牛津树》。对大块头有畏惧感的孩子，就要从这些薄薄的读本中建立信心。
再谈另外一个事实，从品读行这几年带动孩子原版阅读的经验来看，跟Treleas在《朗读手册》里说的一样，只要有一次美好的阅读经验，一本“全垒打”书，就可以造就一个热爱读书的人。
对于假期短期班的孩子，这本书通常是Charlotte's Web, The Little Prince和 Harry Potter and the Sorcerer's Stone，上完四次导读课，这几本书孩子上课的神态是不一样的：夏洛可能是噙着眼泪的，小王子是深思的，哈利波特是恍然大悟的。孩子的开关一下子就被打开了，他看到一个原来他可以理解的世界.

4. 初读原版的孩子的应该读哪些呢？
对于初读者来说，信心很重要——其他资深读者也是这样过来的：不要太长，不要太困难。
读书要持续，就必须不断给自己信心，读完一本之后往往就有了充分的自信来攻克第二本。所以特别推荐一套几十本的系列——这些初级章节书一般篇幅不会太长，为了吸引小读者又将情节处理得非常紧张有趣——它会吸引孩子读完一本又一本，直至这个数字由个位数变成十位，再变成二十，三十，四十……！请必须保持这种成就感，这样就会愉快地再去看下一本，再去看下一本，然后慢慢养成习惯。

原版阅读推荐书单参考：
一、1000-2000词，低幼读物
1. 绘本
2. 系列读物
Nate The Great
Doctor Seuss
Beverly Cleary
Junie B. Jones
Winnie the Pooh
书虫系列初级
牛津树
典范英语初级
……
二、 进阶章节书：800-3000词
Magic Tree House 系列
Goosebumps 系列
A to Z Mysteries 系列
……
三、 进阶系列书： 3000-4000词
Little house 小木屋全套
Roald Dahl 罗尔德•达尔系列
Diary of a Wimpy Kid 小屁孩日记
Geronimo Stilton 老鼠记者系列
The Secrets of Droon多伦王国的秘密
DK科普
……
四、经典儿童文学
E.B. White 系列
The Little Prince
Alice’s Adventure in Wonderland
Newberry 获奖系列
……
五、流行小说
Harry Potter Series 哈利波特系列
The Hobbit 霍比特人
The Chronicles of Narnia 纳尼亚传奇
……
六、国外同级孩子阅读的书目
注意：
如果孩子现在是三四年级，这个书单应该从头开始读；
如果是七年级，有耐心，也可以是从头开始；
如果是七年级，希望加快进程，那么就需要采取非常规策略。
既然是非常规策略，在程序上和顺序上就不是按部就班的。这尤其适合有一些铺垫的孩子，比如看过中文版，电影，尤其特别感兴趣的的孩子：
（1）.对故事的大致了解能让孩子有信心跨越不认识的字去做阅读；
（2）.上完课后对基本的赏析（人物、性格、主题推进）有初步了解后，课后再对照词汇本做第二次、第三次通读...也就是我通常说的，听完再读，把一本书的价值利用到最好：听、阅读、词汇拓展、批判性思考。
比如Charlotte's Web在这个书单的第四个层次，哈一在第五层次，孩子如果想逾越前面的环节直接进入这些层次，呛水是会的，前面说的铺垫会让孩子呛得没那么辛苦。同时也不要太着急，把第一本书读好，让这本书成为孩子的全垒打。

5. 孩子阅读过程中碰到不认识的单词怎么办? 一个一个去查吗？
“阅读英文书要随时查字典吗”，这是家长经常提到的。
在这里我们要理清两个概念：泛读和精读。
所谓泛读，是只对作品及其情节做整体理解，不是字句的翻译，或逐字逐句去理解。泛读中有两类词汇需要查，一个是反复出现的生词，二是对理解上下文具有关键作用的生词。
精读则涵盖了词汇拓展、文段理解、社会背景、各种深度分析等多个方面（我们家长比较功利，可能直接把词汇当做主要的方面）
对于初学者而言，如果是孩子自己去读，不应该让孩子做到精读的层面，也就是不用每个单词都去查，而仅仅抓住前面说的反复出现和对理解关键的词，一句话读懂70%，就可以不停下来。
所以，没有指导，不能要求孩子做精读的标准，不要让孩子成为有道字典。

6. 孩子上了品读行的原版课程，这些讲义的单词今晚回去需要背吗？
背单词也是一种学习方式，考托福雅思都要过这一关，但话说回来，考试背单词是必须，非考试时期是否需要这么硬来？要知道，硬背的单词是很容易忘记的。
对于大部分学生来说，遗忘的速度往往快于记忆。缺乏语境的背单词，看似捷径，其实不然。对单词来说，只有在文本中才有生命力，在语境中学习单词，以阅读来提高词汇量，以词汇量的提高促进阅读，这个正循环是我们提倡的学习方式。
词汇记忆的要诀，就是增加遇见它的频次。
所以一本精读的书，假期上完课后，最好是在一个学期里，耐心地完成这样的动作：看一页生词，再去读这一页生词所覆盖的页码；这样孩子不仅能理解原文（带上上课时的思考线索），而且可以清楚地看到它的使用！在“参看讲义词汇-看它在文中的运用 ”这个动作里，孩子一定要带着生词意识（正确读音+意思）去识别它，反复接触它。
听音频也是一个增加接触的方式，听的时候孩子跟词汇的接触发生在大脑里，甚至潜意识里，听懂就是这样发生的——因为所有的生词你都会了！
品读行的精读导读课程会给孩子发放每一页的生词和词组的讲义，哈一的词汇本大约有80页，夏洛的网有50页。如果孩子一个假期上一本精读导读书，掌握2000左右的生词量；一年两本，掌握4000左右的生词量。事在人为！状元也是从初一开始读原版，只是他们太会从所读的东西中汲取知识了！
这样长期训练后，在各种高难度考试比如托福雅思或就是高考，学生攻读相关考试的词汇书，但那时拿起词汇书，已经不是背单词了，因为上面百分之八九十的词是认识或似曾相识的，基本过去在阅读中都打过交道。此时的词汇书，不过是帮助你复习总结而已。

7. 为什么有时单词都认识，句子却读不懂？
出现这种情况的原因可能有三个：
1. 孩子的阅读量太小，把它读成一个一个单词，而不是连贯成句子；阅读量仍不以让孩子对长句子和断句有正确的分析。（长句理解）
2. 某个单词在句子中有孩子理解之外的另一个意思；（词汇量）
3. 孩子的语法知识需要不断充实，比如各种省略、倒装的句式，虚拟语气和俗语的运用等等。（语法）
英语的语法量不是太多，一个难理解的语法点，其实阅读中反复会碰到，只要明确了用法就能知道，这个不用太过担心。
词汇我们刚才讲过，品读行原版阅读导读课所教的另一个重点是长句分析，一个句子三四行那么长，这个时候是要去做断句（diagramming）。举一个哈利波特1的例子：
Perched atop a high mountain on the other side, its windows sparkling in the starry sky, was a vast castle with many turrets and towers. 
这个句子的主语事实上放在最后，正常语序是 a vast castle was perched .....这样的练习每次课会有几次，让孩子学会如何去除枝蔓来找到主干，繁枝细节再多也不怕。

8. 需不需要孩子把意思翻译出来？
这个问题多半也是从家长角度提出的：“我怎么知道孩子有没有读懂，需要孩子把意思翻译出来吗？”，同列为功利性阅读问题范畴。事实上，孩子有没有读懂，从他能不能继续读下去就可以知道——读不下去的孩子，他读两次就再也不愿打开书了。
翻译是学习初始阶段孩子的常见动作——另外一个动作是读出声，不过这两个都需要进阶消除。让孩子翻译出来——这不是在阅读，而是让一个入门的孩子在做翻译工作！
阅读要做的技术活更应该是分析结构和理解词义。一词多义不是背出来的，是从阅读中一点一点增加起来的。
原版阅读，就要去完整地体会英语本身，把中文牵扯进来——母语如此强势，这样只会强化母语而弱化英语，这样做跟原版阅读本身是南辕北辙，越走越远！
你可以用英语复述，但不需要翻译。

9. 如何让一本精读的书读得更轻松？
有几个动作可以帮助你的阅读更立体，有了更多的理解通道，阅读会变得更加容易接受。
（1）. 看同名小说改编的电影，甚至是先读完它的中文译本有助于了解情节和大意。
（2）. 听书的配套音频，利用上学、放学或睡觉前的碎片时间听。听读结合，让你读过的文字再通过耳朵在头脑中碾过一遍，理解一遍！孩子不仅可以学到更标准的发音，听力也会因此提高。
听读结合，读是默读的阅读，而不是朗读；同时特别提醒它不是边听边读书——听和读是两个频道，前者只能跟着音频的节奏走；后者可以有自己的节奏，不懂的单词可以理解性跳过，同时速度也会比前者快很多。最后要强调：泛读的书也要做到听读结合。
（3）. 此外，读书之前先去网上了解作者的个人背景、写作背景还有写作风格，便于理解作品体会语言语用。
  
10. 如何平衡泛读和精读？
初学者最需要的是泛读，量大带来自信；进阶到一定阶段可以进行精读。如果没有时间做到大量泛读，那么在一本书里结合泛读和精读的模式进行：头一遍泛读，上课精读片段，课后通读，随时都拿出来可以泛读。
泛读的要求在于理解的百分比达到70%都可以；精读要求这个百分比提高到90%，不仅如此，它还要求词汇量的拓展，各种分析工具的运用，表达和写作的输出。
对于时间有限的孩子，精读需要老师的指引。可以选择平时泛读+假期精读的方法，在老师的帮助下做全局和细节的分析，并利用结课后的时间再读再消化词汇。
虽然英语中一共有54,000的基本单词（不含衍生词），一个接受过良好教育的英语母语国家的成年人所掌握的词汇量在20,000左右，但只要有4,000左右的词汇量，就可以保证一般阅读理解的正常进行。
原版青少年读物的词汇量在4000左右，4000词在英语学习中被称为一个重要的分水岭，掌握这个量之后，学生的英文原版阅读将得到质的提升。无论是口头交流还是文本阅读，都将实现一定程度上的自由。进入原版阅读的时区后，精泛结合，早日将词汇量提高到4000，再通过阅读继续增加。

这是一个孩子读哈利波特2的读书进度表，大家可以看到他在每一章所花的时间：第一章（4天），第二章（3天），第三章（6天），第四章（8天），第五章（7天），第六章（7天），第七章（7天），第八章（7天）。推动功力增强的不是功利，而是这样日复一日的坚持。
开始英语原版阅读，每天都会接触大量词汇，以一天300（一页多一点）计算，一年会碰到10万左右的单词，一年后你脑里就有10万个单词在叮当作响，随着你的坚持，它们响的次数会不断增加，直至完全属于你。
每当看到一个从没有阅读体验的孩子在课程带动下读完两百多页的书：他克服了多少困难和恐惧，家长们，这样的孩子太值得赞赏了！在初始阶段，千万不要因为功利的要背多少单词扼杀了孩子的兴趣。既然已经选择了属于少数人的远方，便只顾风雨兼程吧！

品读行英语原版导读课程，就是大家可以触碰的远方。暑假的书怎么读？我们下一篇文章再见！