四年级开始，阅读，就是“越读－悦读”

曾经有家长问我，说她的孩子看了不少的课外读物，不少还是世界儿童文学经典读本，但是收效甚微。孩子的阅读领悟能力还是很弱。问我有什么好的方法，可以提高孩子的阅读能力。说实话，阅读能力的提高一定要建立在多读的基础之上，这里的“多读”不仅仅是广泛地涉猎不同体裁的文本，也包括对经典文本的反复研读。阅读不是单纯地知道文本在讲什么，还需要去感悟和体会。换而言之，读文本，不仅是读故事，还要读结构，读语言，读思想……一个文本反复读，每次得到的东西都会不一样。当代作家毕淑敏在她的文章《常读常新的美人鱼》一文中谈她读经典童话《海的女儿》，她在人生的不同阶段读，得到的都是不一样的感受，常读长新。一个文本在不同的阶段读，可以读出不同的人生感悟。一个文本读多了，除了文本故事外，也能读出其他的东西。例如文本的结构，语言等等。读懂文本的内容，语言，结构......课文也就读懂了。课文读懂了，方法随之就有了。

以我个人的阅读经历来看，我喜欢在文本读了几遍后，开始深究文本，深究文本当中的每一句、每一个字.刘勰在《文心雕龙》里说：“文 者 情 动 而 辞 发 ，观 文 者 披 文 以 入 情， 沿 波 讨 源， 虽 幽 必 显。”叶圣陶先生也说:“一字未宜忽,语语悟其神。这也就表明了阅读应该认真仔细，领悟作者的真实意图每个字都不应该忽略，每句话都要认真领悟其含义。

以朱自清先生的《春》当中写“春雨”的一段为例。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”大家对这一段解读是“这是一幅‘春雨图’，主要写春雨润物，表达了作者对春雨的喜爱之情。文章开头的‘可别恼’，运用了口语，显得亲切。”但我细细品味揣摩的时候，却得出了一番不一样的感受。我认为“可别恼”除了口语的运用外还是文段的总领以及中心情感。文段开头写“雨是最寻常的，一下就三两天。”按生活认知，雨一下就三两天，日常活动受到了限制，肯定会烦恼。但是作者说“可别恼。”为什么不要恼呢？这春雨有什么特别的地方吗？我们细细往下探究的时候会发现，即便雨一下就三两天，但是真的不需要烦恼。朱自清先生先是用一个比喻句，将雨比做牛毛，花针，细丝，生动形象地说明了春雨的细、小、密的特点。而“笼罩着的薄烟”则进一步说明了春雨的“轻盈”的特点。接下来的，“树叶绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”这里作者在这里用了“亮”字和“逼”字，为什么会用这两个字？这两个字又好在哪里呢？用生活常识来解读，春天的时候，万物复苏，树木抽芽，刚刚长出来的叶子是鹅黄色的，自然给人明亮的感觉。还有一种情况，就是下雨把树叶上的尘土都洗干净了，也会给人明亮的感觉。而那个“逼”字也用的极妙，一般情况下，两三棵小草是不会青得逼你的眼的，只有在整片整片的小草才会青得逼眼。可见“亮”“逼”两字，形象地说明了春雨滋润了万物，使它们发芽生长，从而营造出了一派生机勃勃的景象。而“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”这一句则说明雨是不吵闹的，而是安静而和平的。“在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。”下雨了，人们还在路上慢慢走着，不急着往家赶，而农民也依旧在劳作。这里说明春雨并不会对人的日常活动和生产活动造成困扰，“他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。”再一次强调春雨下，乡村的宁静。

综上所述，我们可知，朱自清先生笔下的春雨是具有“细小”“轻盈”的特点，可以给万物带来生机，是宁静的、平和的，不会影响人们的日常活动。所以它是可爱的，是不寻常的。那么面对这么可爱，不寻常的雨，怎么还会烦恼呢？综上分析下来，“可别恼”并不是单纯的口语的运用，还是文段的总领以及中心情感。