新初一，英语大声读起来

同学们是否有过这样的体验，看着文本听录音，基本都能听懂，但是离开了文本，就容易犯晕了。比如”What a day!”这个句子，由于连读，发音时会读成”Wha-ta day”。而到了考试的时候，一紧张，可能就会写成”water day”或者”what today”。出现这种情况的原因可能是，同学们平时在读书的时候，句子中的单词与单词之间是分开读的，因此脑子里对这句话的记忆就是”What/a/day”，而不是一个整体。

有些同学在记单词的时候喜欢读出声来，边读边记，而日常生活中我们也能发现，发音标准的孩子，往往记单词的速度会快一些。这是因为英语的拼读是有规律的，当学生从读音上掌握了这个单词的规律，便能更加深刻地记住这个单词，这比起机械地用a-p-p-l-e这种方法更有效，因为他们将单词的音、形、义结合得更紧密。此外，尝试使用单词进行造句，放在语境中理解使用，能让词的理解更生动，更能加深对这个单词的印象。

我们在做阅读理解的练习的时候，往往需要理解文章的含义，从中提取关键词并与问题进行匹配，进而选出答案。前面也提到，发音除了单个单词的读法，还有单词与单词之间的连贯、语气的轻重、升降等等。当一个学生在读句子的时候，养成了良好的习惯，会有意识地留意这些规律，那么他在做阅读的时候，也会按照这些规律，将一个个句子拆分成一个个有意义的组块。比如说这个句子：

In England, people often talk about the weather because they can experience four seasons in one day.

许多学生在读英语时，不会正确进行断句，很多时候可能是随意断，或者是一口气读到哪就算哪。比如这样读：

In England/ people/ often talk about/ the weather/ because/ they can experience/ four seasons/ in one day.

用中文来说，就好像是：

在英格兰，人们，会经常谈论，天气，因为，他们可以，在一天之内，体验到四季。

当然，这样可以理解整句话的意思，可是不符合我们说话的习惯，而且需要花费更多的时间。而较好的停顿方法应该是：

In England, people often talk about the weather/ because they can experience four seasons in one day.

这样一来，整个句子的结构就很清晰了：前半段是描述现象的，后半段是讲述原因的。以这种方式理解句子，更快捷，且读多了以后，语感就出来了。当日后面对更长的文章，也能熟练地分析出文章的结构，理解文章大意。

发音与我们英语学习的各个方面都息息相关，这也是为什么我们平时强调，学习英语一定要多读，多听。读得多了，能让发音器官熟悉英语的发音方式，形成肌肉记忆；听得多了，尤其是标准的听力材料听得多了，我们耳朵的敏感度也会渐渐提高，能够区别出哪些是标准的，哪些是不标准的，所以也有这样一句话，“英语说不好，可能是因为耳朵不好，因为他们根本听不出自己哪里说得不对。”只有反复不断地用嘴巴说、用耳朵听，才能真正地学好英语。

但目前，许多学生在学习英语时，还停留在用眼睛学的阶段，即还停留在书面上的理论学习阶段，而没有真正将理论应用到实践中。在用英语表达的时候，或许他们脑子里已经浮现了无数的句子，却无法流畅地用嘴巴说出来，大多时候只能用hmm…well…这样的语气词来缓解尴尬。