孩子阅读理解做不好？品读行王老师来支招

2017-03-08 12:00:00
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开课第一天我就碰到不少家长跟我诉苦。提起语文的阅读理解，我总能听到不少家长对此产生的的困惑。

说起语文中的阅读理解，我们先了解一下语文是什么？那就是语言和文字。这就要求我们一方面要发展口头表达能力，另一方面要发展笔头书写表达能力。

语文，是我们的母语。发音、咬字、吐词，这些童子功，能够说中国话，作为中国人肯定没问题，但是这样去理解语文就是发音、咬字、吐词，这显得很偏颇了。口语体现出一种随意性，这种以听觉为接收渠道表现出一闪即逝的特点，因而我们无从去提出更高的要求，而笔头书写，这个以视觉为接收渠道就表现出永久性的特点，这就对书写表达要求高了。没有经过语文笔头训练，孩子们通常不会用准确，规范的语言去表达，因而做“阅读理解”自然就是吃力不讨好了。

阅读理解是理解阅读，是对一句句的话进行深入再加工的过程，我认为语文的阅读分为四个层次：

第一是最低级的层次，也就是认字。它的特点是能够把字认会，像看漫画一样一晃而过。有些家长要求我们的孩子读大量的书，这并不错，但是孩子们了解了多少，更甚着理解了多少，读懂了多少，家长们却不关心。我们的大多数同学看完书后都用一个字形容，好！二个字形容，好看！当问到，你看完了文章后告诉我文章写的什么，他们有的竟然说不出来，也就是花了大量的时间却没有留下什么痕迹。这就是阅读效率不高的问题。

第二个层次是中级层次，这个层次表现出在读完文章后能够复述，但是长篇大论找不到重心的特点。于是同学们碰到这种“请概括这篇文章的主要内容”的题目时，我们就会在他们的试卷上看到的是长篇大论的话，找不着北，抓不到重心，不会概括。这就是阅读集中度不高的问题。

第三个层次是高级层次，这个层次表现出能够有条理地复述文章内容，能用简明扼要的方式概括全文的特点，在回答问题时用规范、严谨、准确的词语去组织语言。这是阅读比较好的状态。

第四个层次才是真正会阅读，我称之为“有阅读力”，这个层次是能够透过作者笔下的文字联想出作者本人的鲜活的形象，似乎可以通过这眼前一排排铅字与作者对话，能够猜透作者的心思，明白作者的写作目的。达到这个层次才叫真正看懂了文章，学会了阅读。

回到开篇，我们再来看待家长们的疑惑就不难发现，孩子们要在阅读理解上增分，一定要深入阅读，达到读通、读准、读透的地步才能真正提高阅读力，这时候有理解的阅读才是真正的阅读理解。

朱熹有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，家长们在培养孩子的语文能力时，一方面要提高阅读的广度，另一方面更要提高阅读的深度，才能解决“阅读理解难”的根本问题。

品读行--王老师

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